地貌类试题的立意与解题思路（气候与地貌）

知识梳理 | 2024-11-30 14:37:33 | 111

写在前面：

目前的高中地理教学，学生反映最大的是：课能听懂，模拟会做，大考蒙圈。存在一些“教学分离、学考分离”的现象。日常教学的常规：先讲基本概念、基本原理，然后前些年的高考试题展示和评讲，再然后做些模拟练习和评讲。最后到了大考，以前的一套，尤其是很新的试题，几乎好像没有一点作用。

本系列文章，主要从命题的角度，从试题的立意、基本地理素养、核心信息的提取、答案的组织和整理等方面，初步探讨试题的来龙去脉。

一线的地理教师，缺乏或者研读最流行的地理论文的能力和时间有限，本文更多地从各类试题入手，进行探究。

我们首先从地貌开始

地貌是出露地表的岩石圈在大气圈、水圈、生物圈综合作用下呈现的形态，且在不断的变化之中。地貌是四大圈层中，最易形成的地理景观的圈层，具有极强的场景性。在目前的高考命题中，往往具有很强的视觉冲击感，是高考的常规素材之一。地貌是自然环境的综合产物，且与人类活动有着密切的联系。因此，试题具有多向伸展关联，综合性强，与其它内容相互嵌套。

一、基本理论：地理环境的整体性

自然环境各要素如：大气、水、生物、土壤、岩石及地貌等各要素组成。这些要素间通过物质迁移和能量交换，形成一个整体。当自然要素受到干扰时，整个地理环境也会产生相应变化。

因此，我们，可以建立如下的知识树，构建知识体系，强调知识结构化、逻辑化和条理化，为命题的原则提供明确的思路。

二、要素类思路及原则——气候

关键词：气候决定外力作用的形式，气候的变化导致外力作用形式和强弱的变化；气候通过植被、土壤等影响地貌的形成与发育。

1、在高温多雨（全年或季节性）的地区：

物理（机械风化作用）弱，化学溶蚀作用强。风化作用产生的松散物质多含铁、铝的氧化物，形成红色的外壳。流水的侵蚀作用强烈，沟谷地貌发育，在可溶性（主要是碳酸盐）岩石，形成典型的岩溶地貌。在流速减缓的地区，常发育流水的堆积地貌。这些地区，一般植被茂盛，对地表流水的侵蚀有一定的削弱作用。一旦，森林遭到破坏，流水侵蚀作用明显增强。

2、在干旱地区：

气温日、年较差大，岩石的物理侵蚀强，风化物棱角分明。风力大，植被覆盖率低，风力的侵蚀、搬运作用强，形成一系列的风蚀、风积地貌。

3、在寒冷区（高纬度或高海拔地区）：

低温的天气，决定了冰冻是当地的主要特征（永久性和周期性的）。冰蚀作用和冻融作用是侵蚀作用的基本形式，形成冰川或冻土地貌。冰川作用的风化侵蚀物，称为：冰碛物。它们的堆积形成各类的冰碛地貌。

以上的地貌类型，已经在专项的基础部分学习。本文的核心，站在命题的角度，思考，如何探究气候与地貌形成的关系，并且利用动态分析的方法，思考气候的变化，又是如何导致地貌形态的演变，最后，我们可否利用地貌的特点，来推断古气候的演变特征。

案例一：由于冰川各部分运动速度、或者温度不同导致冰体密度的的不同，或下垫面的变化，在冰川表面造成一些裂缝和裂隙，这些纵横相间的裂隙将冰川分割成一个个冰块，在特定的气候条件下（如风、太阳辐射等），使得裂缝处冰层融化较快，慢慢的形成一个个耸立的冰塔。大陆性冰川上才可能出现冰塔林，而且还要在中低纬度的地区，高纬度地区的冰川上也不能形成冰塔林。